Todos podem julgar as respostas certas e erradas, mas ótimos professores podem avaliar um trabalho de uma forma que incentive os alunos que precisam dessa paixão e os deixe saber que podem fazer melhor. Como disse o grande poeta e professor Taylor Mali: “Posso fazer C + se sentir como uma Medalha de Honra do Congresso e posso fazer A- se sentir como um tapa na cara.”
Etapa
Parte 1 de 3: Verificando a redação
Etapa 1. Aprenda a diferença entre erros maiores e menores
Às vezes chamados de problemas de camadas “superiores” e “inferiores”, é importante priorizar grandes questões, como conteúdo, pensamento criativo e organização, em vez de pequenas questões como gramática, uso e ortografia.
Essa oferta, é claro, depende de muitas coisas, como tarefas, níveis de notas dos alunos e seus problemas individuais. Se você está no capítulo sobre o uso de vírgulas, não há problema em designar isso como um problema de nota "superior". Mas, em geral, as tarefas básicas de escrita devem priorizar os problemas de nível superior descritos acima
Etapa 2. Leia o artigo na íntegra uma vez, sem marcar nada
Quando você tem 50 ou 100 trabalhos para revisar e outra pilha de questionários para completar e lições para planejar, pode ser tentador dar apenas B's a todos eles. Resistir a tentação. Leia cada ensaio individualmente antes de marcar qualquer coisa. Verifique os problemas de nível mais alto primeiro:
- Os alunos respondem às perguntas e completam as tarefas de maneira eficaz?
- Os alunos pensam de forma criativa?
- O aluno expõe seu argumento ou tese com clareza?
- A tese foi bem desenvolvida ao longo da tarefa?
- O autor forneceu evidências?
- O artigo mostra sinais de organização e revisão ou parece um primeiro rascunho?
Etapa 3. Mantenha a caneta vermelha em sua mesa
Recuperar uma tarefa que parecia estar sangrando pode ser uma fonte de grande ansiedade na vida de um aluno. Alguns professores argumentam que a cor vermelha representa autoridade. Embora isso possa ser verdade, existem outras maneiras de expressar autoridade além da cor da caneta.
Marcar um ensaio com um lápis pode ser uma sugestão de que os erros podem ser facilmente corrigidos, mantendo os alunos olhando para o futuro, em vez de insistir em seus sucessos ou fracassos. Lápis, canetas azuis ou pretas são completamente aceitáveis
Etapa 4. Leia o artigo cuidadosamente mais uma vez, com o lápis em mãos
Escreva comentários, críticas e perguntas nas margens da página da maneira mais organizada possível. Encontre as partes que o autor precisa esclarecer e circule ou sublinhe.
Seja o mais específico possível ao fazer perguntas. "O que?" não é uma pergunta muito útil para escrever nas margens da página, ao contrário de "O que você quer dizer com 'algumas sociedades'?"
Etapa 5. Verifique se há problemas de uso e outros problemas de baixo nível
Depois de revisar as questões mais importantes do ensaio, em termos de conteúdo, avalie algumas das questões de nível inferior, como uso, gramática e pontuação. Dependendo do nível da nota da redação e do nível de habilidade do aluno, isso pode ser importante. Sinais comuns de correção de problemas menores incluem o seguinte:
- = para iniciar um novo parágrafo
- três sublinhados em uma letra = para minúsculas ou maiúsculas
- "sp" = palavra não escrita corretamente
- palavra riscada com um pequeno "rabicho" no topo = palavra precisa ser excluída
- Alguns professores usam a primeira página como regra prática para marcar problemas posteriores. Se houver um problema no nível da frase, marque-o na primeira página e, em seguida, desmarque-o novamente ao longo do ensaio, especialmente se a tarefa exigir muitas revisões.
Parte 2 de 3: Escrevendo comentários eficazes
Etapa 1. Não escreva mais do que um comentário por parágrafo e uma nota no final
O objetivo dos comentários é apontar os pontos fortes e fracos da escrita dos alunos e oferecer estratégias concretas para melhorar seu trabalho. Destruir completamente um parágrafo com falha com uma caneta vermelha não alcançará nenhum desses objetivos.
- Use comentários na margem da página para indicar pontos ou seções específicas da redação do aluno que podem ser melhoradas.
- Use as notas do parágrafo no final para resumir seus comentários e apontar para melhorias.
- Os comentários não devem explicar os valores das letras. Nunca comece uma nota com “Você tirou um C porque …”. Não é seu trabalho defender os valores que fornece. Em vez disso, use os comentários para revisar as revisões e atribuições subsequentes, em vez de olhar para trás no sucesso ou fracasso da atribuição atual.
Etapa 2. Encontre algo para elogiar
Tente começar o comentário encontrando algo que o aluno fez bem e encorajando-o. Ver um ponto de exclamação ou “Bom trabalho” em uma redação tende a impressionar mais os alunos e garante que eles irão repetir o mesmo comportamento.
Se estiver tendo problemas para encontrar elogios, você sempre pode elogiar a escolha do tema: “Este é um tópico importante! Uma boa escolha!"
Etapa 3. Liste as três questões principais relacionadas aos reparos em suas notas
Mesmo que um aluno escreva um artigo realmente ruim, não o regue com todas as coisas que precisam ser melhoradas. Tente se concentrar em não mais do que três áreas principais de melhoria em seus comentários. Isso dará aos alunos estratégias reais de melhoria e evitará enchê-los de "fracassos".
Quando você estiver lendo um artigo inteiro pela primeira vez, tente definir três pontos possíveis ao revisar o artigo e escrever comentários
Etapa 4. Incentive os alunos a revisar
Em vez de concentrar os comentários em tudo o que deu errado na redação, direcione os comentários para a redação seguinte ou para a reescrita da redação atual, se atender aos requisitos da tarefa.
“Em sua próxima tarefa, certifique-se de organizar seus parágrafos de acordo com seus argumentos” é um comentário melhor do que “Seus parágrafos estão bagunçados”
Parte 3 de 3: cartas de avaliação
Passo 1. Use a tabela de notas e deixe os alunos verem
As tabelas de pontuação são usadas para atribuir valores numéricos aos vários critérios usados para criar notas com letras, geralmente em uma escala de 100. Para obter notas com letras, você atribui um valor numérico a cada seção e calcula a pontuação. Mostrar aos alunos o uso de tabelas de notas manterá o processo de notas transparente e eliminará a ideia de que você está apenas inventando notas sem uma fonte. Uma tabela de classificação, por exemplo, pode ter a seguinte aparência:
- Teses e argumentos: _ / 40
- Organização e parágrafos: _ / 30
- Introdução e conclusão: _ / 10
- Gramática, uso e ortografia: _ / 10
- Fonte e citação: _ / 10
Etapa 2. Conheça ou faça uma descrição de cada valor de letra
Mostre aos alunos uma descrição do significado das notas A, B e assim por diante. Escreva seu próprio com base em seus próprios critérios específicos e ênfase para a classe. Compartilhe com os alunos para que possam interpretar as notas que recebem. Esta é uma disposição bastante padrão, muitas vezes escrita assim:
- A (100-90): O trabalho atende a todos os requisitos do trabalho de forma original e criativa. O trabalho neste nível vai além do guia básico de atribuições, mostrando que os alunos têm uma iniciativa extra em moldar o conteúdo, a organização e o estilo de maneira original e criativa.
- B (89-80): O trabalho atende a todos os requisitos do serviço. Os trabalhos neste nível são bem-sucedidos em termos de conteúdo, mas podem exigir melhorias na organização e no estilo, possivelmente exigindo uma pequena revisão. Uma nota B indica que o pensamento e a criatividade do autor são menos originais do que uma obra com nota A.
- C (79-70): O trabalho atende à maioria dos requisitos de atribuição. Embora o conteúdo, a organização e o estilo sejam lógicos e coerentes, este trabalho pode exigir algumas revisões e pode não refletir o alto nível de originalidade e criatividade do autor.
- D (69-60): O trabalho não atende ou não atende aos requisitos do serviço. Trabalhos neste nível requerem muitas revisões e falham amplamente em termos de conteúdo, organização e estilo.
- F (abaixo de 60): O trabalho não atende aos requisitos do serviço. Em geral, os alunos que se esforçam muito não obterão F. Se você tirar F em qualquer tarefa (especialmente se achar que está fazendo o seu melhor), você deve falar comigo em particular.
Etapa 3. Faça das notas a última coisa que os alunos veem
Coloque a nota bem no final do papel, depois de terem visto sua tabela de classificação e comentários. Escrever uma nota em maiúscula no topo perto do título irá garantir que os alunos tenham menos probabilidade de verificar e ler todos os comentários espirituosos e úteis que você escreveu.
Alguns professores gostam de distribuir trabalhos no final da aula por medo de desestimular ou distrair os alunos durante a aula. Considere dar aos alunos tempo para revisar os trabalhos em classe e depois falar sobre suas notas. Isso garantirá que eles leiam e entendam seus comentários
Pontas
- Evite distrações. Pode parecer uma boa ideia avaliar jornais enquanto assiste Jeopardy, mas vai acabar consumindo mais tempo. Estabeleça metas razoáveis, como corrigir dez trabalhos esta noite, e pare quando terminar e relaxe.
- Compartilhe o processo de avaliação e não tente avaliar todos os trabalhos de uma vez. Seus comentários ficarão cada vez mais curtos e você pode começar a pular ou repetir coisas.
- Não tenho um aluno favorito. Julgue a todos com justiça.
- Verifique mais do que apenas gramática. Verifique o conceito, o enredo, o clímax e, o mais importante … certifique-se de que o artigo tenha um início (a introdução que chamou sua atenção), um meio (três motivos cada um com três detalhes de apoio) e um final (resumo do que o artigo abordou, bom final para fazer o leitor se lembrar da história).
