O Transtorno do Espectro do Autismo é uma variação neurológica complexa e multifacetada, cujas manifestações variam de pessoa para pessoa. Essas variações criam desafios para determinar como ensinar crianças com autismo. Embora cada criança seja um indivíduo que reage aos métodos de aprendizagem de maneiras diferentes, há uma série de estratégias que são geralmente aplicáveis e ajudam as crianças com autismo a ter sucesso na educação. Essa estratégia se baseia nas características do autismo, incluindo diferenças na comunicação, habilidades sociais, comportamento e problemas sensoriais.
Etapa
Parte 1 de 4: Usando estratégias para ajudar na comunicação
Passo 1. Suponha que todas as crianças são competentes
Todas as crianças autistas são capazes de aprender. Eles só precisam encontrar uma estratégia para absorver bem as informações.
Aceite que crianças autistas sempre têm diferenças e não devem ser avaliadas da mesma forma que seus pares não autistas. Crianças com autismo devem ser avaliadas com base em seu desenvolvimento pessoal e progresso de aprendizagem
Etapa 2. Fale em linguagem clara e precisa
Algumas crianças autistas têm dificuldade em compreender sarcasmo, expressões idiomáticas, trocadilhos e piadas. Ao falar com uma criança autista, use uma linguagem clara e específica. Diga o que você quer dizer quando quer que ele faça algo.
Por exemplo, não diga: "Talvez você deva desenhar de novo", mas diga: "Quero que tente fazer isso de novo"
Etapa 3. Evite comandos ou palestras longas
Crianças com autismo ficarão confusas porque ele tem dificuldade em processar sequências longas, especialmente sequências de palavras. Dê a ele mais tempo para processar o que você está dizendo, porque ele pode ter dificuldade em processar o que ouve.
- Se a criança souber ler, escreva suas instruções. Instruções escritas podem ajudar uma criança que ainda está aprendendo.
- Dê instruções em pequenos passos e use frases curtas sempre que possível.
Etapa 4. Use ajudas funcionais, se necessário
Algumas crianças autistas aprendem a se comunicar por meio de linguagem de sinais, imagens ou dispositivos de som. Se seu filho usa essa forma de comunicação, aprenda o sistema para que você possa usá-lo com eficácia.
Por exemplo, imprima algumas fotos de comida. Por isso, na hora das refeições, peça à criança que indique o que deseja
Etapa 5. Use o recurso de legenda (legenda oculta ou CC) em sua televisão
Os textos podem ajudar as crianças que sabem e não sabem ler.
- As crianças que não sabem ler associarão as palavras listadas às palavras faladas. Além disso, as crianças com autismo às vezes têm dificuldade em processar palavras verbais, especialmente na TV, e as crianças que sabem ler podem ver as palavras que ouvem.
- Se seu filho tem um programa de televisão favorito, grave-o com CC e inclua o programa como parte de uma aula de leitura.
Parte 2 de 4: Usando estratégias para ajudar em problemas sociais e comportamentais
Etapa 1. Use os interesses sociais para facilitar o processo de aprendizagem
Muitas crianças autistas são motivadas por interesses sociais mais do que qualquer outra coisa, e esses interesses podem ser usados no ensino.
Por exemplo, se seu filho gosta de carros, use carros de brinquedo para ensinar geografia "dirigindo" o carro para as diferentes províncias do mapa
Etapa 2. Ensine pelo exemplo
Muitas crianças autistas têm dificuldade em entender emoções, motivações e pistas sociais que crianças comuns podem entender instintivamente. Ele realmente se preocupa com os sentimentos das outras pessoas, mas nem sempre entende por que as pessoas se sentem assim. Explicar situações sociais de forma explícita e clara ajudará porque geralmente as crianças autistas ficam confusas sobre como entendê-las.
- Muitas crianças autistas são capazes de interagir bem. Eles só precisam ser informados sobre a técnica explicitamente, não instruídos a entendê-la por si próprios por meio da observação.
- Crianças em idade pré-escolar e do jardim de infância podem aprender tarefas simples, como diferenças de cores, diferenças de letras ou responder "sim" ou "não" a perguntas simples observando seus colegas não autistas. Ao estudar em grupos, considere emparelhar uma criança autista que tem dificuldade com uma criança não autista que se destaca no campo relevante. Por exemplo, se uma criança com autismo tem dificuldade em distinguir cores, combine-a com uma criança comum que seja boa em distinguir cores. Ao observar seu amigo, ele pode imitar o comportamento esperado.
- Crianças não autistas do primeiro grau ao ensino médio com boas habilidades sociais podem ser treinadas para servir de exemplo para seus amigos autistas e demonstrar interações como contato visual, saudações calorosas, compartilhamento de ideias, defesa de boas mudanças, falar com uma voz agradável, e assim por diante. Mas, primeiro, certifique-se de que a criança está interessada e disposta a ajudar.
Etapa 3. Leia histórias para mostrar como são as boas maneiras em diferentes situações
Por exemplo, leia uma história calma para uma criança que está triste e mostre a imagem de um rosto carrancudo ou lágrimas como um exemplo de tristeza para ajudá-la a compreender as emoções. As crianças podem aprender lembrando-se.
Algumas crianças com autismo podem ser ajudadas com uma técnica chamada "narrativa social", que é uma narrativa curta que descreve uma situação social. As histórias podem ser úteis porque fornecem exemplos de comportamento em uma variedade de situações
Etapa 4. Crie uma programação previsível
A maioria das crianças com autismo se desenvolve em um cronograma previsível. Portanto, ter certeza do que esperar dele no dia a dia seria útil. Se não houver estrutura suficiente, ela ficará sobrecarregada.
- Instale um relógio de parede analógico claramente visível e poste fotos que representem as atividades diárias e quando elas devem ser feitas. Mostre a hora em que você diz que uma atividade deve ser realizada. Se ele tiver dificuldade para ler relógios analógicos (porque muitas crianças com autismo têm), compre um relógio digital que também possa ser visto claramente.
- As programações de fotos também são muito úteis.
Parte 3 de 4: Usando estratégias para ajudar problemas sensoriais
Etapa 1. Determine a área de ensino
Isso é importante porque as crianças autistas geralmente têm dificuldade em ambientes diferentes ou espaços confusos.
- Organize a área de ensino em seções separadas e distintas, como brinquedos, artesanato e roupas. Forneça uma área tranquila para a criança descansar se ela estiver sobrecarregada.
- Coloque pistas físicas no chão para indicar áreas específicas, como tapetes de jogos, fita adesiva fora dos limites da área de leitura, etc.
Passo 2. Observe a maneira como a criança aprende sozinha
Em alguns casos, isso envolve certos objetos, comportamentos ou rituais, que apoiam o aprendizado ou a memória. A forma é diferente para cada criança.
- A criança tem que andar para recitar o alfabeto? Ele tem que segurar o cobertor para ajudá-lo a ler? Seja o que for, deixe a criança aprender à sua maneira.
- Algumas crianças autistas usam fones de ouvido com cancelamento de ruído ou cobertores com pesos para se acalmar quando são superestimuladas. Respeite a necessidade da criança de usar essas ferramentas.
Passo 3. Aceite se a criança estimular
Stimming é um termo que se refere à estimulação pessoal na forma de comportamento, como bater ou mover as mãos, o que geralmente é feito por pessoas autistas.
- Stimming é importante para ajudar as crianças autistas a se concentrarem e fazer com que se sintam bem.
- Ensine seus amigos a apreciar o stimming e não diga a crianças autistas para reprimir o desejo.
- Ocasionalmente, uma criança autista buscará estímulo mordendo, batendo ou machucará a si mesma ou a outras pessoas. Nesse caso, é uma boa ideia falar com o seu coordenador de educação especial para descobrir como ajudar crianças autistas a usar estímulos substitutos inofensivos. Não diga a crianças autistas para pararem de stimming. Isso pode deixá-lo triste ou envergonhado.
Etapa 4. Compreenda que deve haver um motivo para que a reação de uma criança autista a um estímulo seja considerada estranha por seus amigos
Se ele entra em pânico toda vez que alguém toca sua cabeça, provavelmente é porque se sente mal (muitos autistas têm um limiar de dor muito baixo).
Você precisa explicar para a outra criança que ela não age assim só para fazer os amigos rirem e que não gosta do estímulo. As crianças autistas geralmente são vítimas de bullying inconscientemente porque as outras crianças acham suas reações divertidas ou irritantes, e elas não sabem que essa atitude tem um efeito negativo
Parte 4 de 4: Compreendendo a lei e as melhores práticas
Passo 1. Saiba que toda criança tem direito à educação, apesar de suas limitações
Lei No. 20 de 2003 prevê educação especial para alunos com dificuldade de acompanhar o processo de aprendizagem. No entanto, crianças autistas que frequentam a educação regular podem frequentar escolas públicas. Na América, a lei federal exige que as escolas públicas forneçam educação gratuita e acessível a todos os indivíduos, conforme declarado na Lei de Educação de Indivíduos com Deficiências (IDEA, promulgada em 1975) e na Lei dos Americanos com Deficiências (promulgada em 1990). De acordo com a lei de educação americana:
- A lei protege crianças que se enquadram na elegibilidade em uma das treze áreas, cujas limitações impactam negativamente o desempenho educacional, e que requerem serviços de educação especial como resultado de suas limitações. Isso inclui transtornos do espectro do autismo.
- O estado não apenas fornece educação gratuita a todos os indivíduos, mas a educação também deve atender às necessidades individuais, que podem ser diferentes das das crianças comuns (crianças que não têm um diagnóstico neurológico, como autismo).
- Todas as crianças que se qualificam para serviços de educação especial devem ter um Plano de Educação Individualizado (IEP), que descreve quais acomodações a criança precisará de acordo com seu diagnóstico.
- As acomodações para crianças que recebem serviços de educação especial variam amplamente. Algumas crianças podem precisar apenas de mais tempo para fazer um teste ou usar tecnologia como um laptop, enquanto outras precisam de ajuda, instrução ou modificação do currículo.
Etapa 2. Respeite a privacidade da criança, mantendo a confidencialidade
Os professores são responsáveis por acomodar planos de educação especial para crianças autistas sem discriminá-las ou divulgar o diagnóstico para toda a classe sem permissão.
- Os registros educacionais para crianças com necessidades especiais geralmente incluem diagnósticos de saúde, tratamentos e medicamentos usados. Na América, essas informações são protegidas pelo IDEA. Assim, os professores devem ser legalmente responsáveis pela divulgação de informações pessoais sem o consentimento dos pais da criança.
- Em geral, o direito de uma criança à privacidade é limitado com base na "necessidade de saber". Professores e funcionários (treinadores, supervisores de jogos, funcionários do refeitório, etc.) precisam saber a condição das crianças com autismo para que possam identificar habilidades de comunicação, limites, interesses, explosões emocionais ou outras manifestações.
- Se você não tiver certeza dos procedimentos de confidencialidade, verifique com o coordenador de educação especial. Considere a possibilidade de realizar um workshop para que os professores possam aprender sobre o procedimento.
- Se você precisar criar uma política de sala de aula ou para toda a escola para proteger uma criança com necessidades especiais (por exemplo, não fornecer amendoim no refeitório se a criança for alérgica a amendoim), notifique as famílias de todas as crianças e transmita que o propósito do política é proteger os alunos com necessidades especiais. No entanto, não mencione o nome da criança em questão
- Se uma classe descobrir sobre o diagnóstico de autismo de um aluno, todas as crianças, incluindo crianças com autismo, serão ajudadas. No entanto, por motivos de privacidade, os professores não devem divulgar esses diagnósticos a seus alunos. A maioria dos pais proativos tomará medidas para discutir o autismo de seus filhos. Portanto, planeje uma reunião com os pais no início do ano letivo e diga a eles que sua classe está aberta se quiserem conversar sobre isso.
Etapa 3. Suporte "ambiente normal"
Os alunos com certas deficiências têm direito a um "ambiente normal". Ou seja, o ambiente educacional deve ser o mais parecido possível com seus amigos que não possuem limitações.
- O significado de um ambiente normal varia de criança para criança e, na América, esses termos são definidos e escritos por uma equipe de pais, profissionais médicos e o departamento de educação especial. O IEP é geralmente avaliado anualmente. Portanto, o ambiente educacional das crianças pode mudar de tempos em tempos.
- Em muitos casos, isso significa que as crianças com autismo devem estudar em classes regulares, não em classes especiais. Isso varia dependendo do diagnóstico e do IEP, mas, em geral, as crianças com autismo devem ser colocadas em classes regulares tanto quanto possível. Essa prática é chamada de integração ou inclusão.
- Nessa situação, o professor é responsável por providenciar acomodação para a criança autista na sala de aula. A acomodação geralmente é especificada no IEP. No entanto, professores com autismo experientes também podem aplicar suas próprias estratégias de ensino de forma a apoiar o processo de aprendizagem de crianças autistas, respeitando as necessidades de aprendizagem de outras crianças.
Etapa 4. Avaliar individualmente as abordagens e intervenções
Além dos planos de educação especial, as adaptações feitas para crianças com autismo devem ser avaliadas e implementadas com base nas necessidades de cada criança.
- Conheça as crianças como indivíduos. Apesar de certos estereótipos, todas as pessoas autistas são únicas e têm necessidades diferentes. Como professor, você deve conhecer as habilidades de seu filho em cada área da educação, avaliando seu desempenho atual.
- Conhecendo os pontos fortes e fracos de seu filho, você pode desenvolver um plano para desenvolver intervenções práticas. Isso se aplica a acadêmicos, bem como habilidades sociais e de comunicação.
Pontas
- Não toque repentinamente. Para algumas crianças autistas, o toque às vezes é muito perturbador ou até doloroso. Se o seu filho for muito sensível ao toque, toque-o apenas quando for absolutamente necessário (quando ele tiver um acesso de raiva e estiver em risco de se machucar ou machucar outras pessoas, emergências médicas, etc.).
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Tente encontrar maneiras divertidas e criativas de ensinar. Exemplos de livros que podem ser usados como referência são:
- Para você: 1001 grandes ideias para ensinar e criar crianças com autismo ou doença de Asperger, por Ellen Notbohm e Veronica Zysk. Introdução por (a própria pessoa autista) Temple Grandin, Ph. D
- Para crianças: Everybody is Different, escrito e ilustrado por Fiona Bleach.
- Não grite com a criança. A audição de crianças autistas é geralmente muito sensível, e ruídos altos podem causar dor física e sofrimento sensorial.
- Crianças autistas são muito sensíveis à sensação de abraços e podem fazê-las ter acessos de raiva, gritar, se machucar e outras pessoas.
- Crianças com autismo precisam de pelo menos cinco minutos de descanso para se acalmar.
- Não subestime uma criança com autismo porque isso pode deixá-la deprimida no futuro.
