Dar um curso de literatura na faculdade pela primeira vez pode ser intimidante. No entanto, se você estiver preparado, a ideia de dar uma aula de literatura na faculdade pode começar a ser divertida e edificante. Para ensinar literatura aos alunos, você precisa incluir estratégias que possam ser usadas no nível universitário, encontrar maneiras de manter um ambiente de sala de aula positivo, desenvolver estratégias de ensino com as quais você se sinta confortável e criar cursos que atendam aos requisitos do corpo docente.
Etapa
Parte 1 de 4: Ensino para nível universitário
Etapa 1. Motive os alunos a ler e também a fazer testes
Um dos maiores desafios do ensino de literatura na faculdade é preparar os alunos para as aulas. Uma maneira de motivar os alunos a ler e entrar na aula prontos para discutir a leitura é fazer testes diários de leitura.
- Você pode criar questionários simples com respostas curtas ou dar a eles uma tarefa de escrita improvisada que testará a compreensão de leitura dos alunos. Faça um teste no início de cada aula. Você pode até incluir questionários nas discussões da classe, como pedir aos alunos que expliquem suas respostas.
- Certifique-se de dar notas suficientes ao questionário, bem como às respostas. Por exemplo, se os questionários de um semestre inteiro representam apenas 5% da nota geral, alguns alunos não acharão que vale o sacrifício de seu tempo e esforço. Em vez disso, considere dar ao questionário uma pontuação de 20% a 30% da pontuação geral.
Etapa 2. Peça aos alunos que preparem perguntas durante a aula
Outra opção para motivar os alunos nas tarefas de leitura é exigir que os alunos assistam às aulas preparados com perguntas de leitura. Depois, você pode usar as perguntas dos alunos para iniciar uma discussão em classe.
- Por exemplo, você pode exigir que os alunos tragam uma série de três perguntas para discussão para uma classe e convide os alunos a fazer perguntas aleatoriamente. Em seguida, você também pode coletar essas perguntas no final da aula e pontuar os alunos que concluíram suas perguntas.
- Certifique-se de explicar como escrever boas perguntas para discussão antes de começar a exigir que seus alunos preparem perguntas. Explique aos alunos que uma boa pergunta para discussão pode ser uma pergunta aberta. A resposta não pode ser sim e não, ou uma resposta, como "Qual era o nome da pessoa que visitou a sra. Dalloway?”. Em vez disso, uma boa pergunta poderia ser algo como: “Qual é o significado da Cymbeline de Shakespeare que a Sra. Dalloway? Esta frase parece ter alguma importância para outra pessoa além dele? Por que ou por que não?"
Etapa 3. Ofereça oportunidades de participação em palestras
Se você estiver dando uma palestra, certifique-se de incluir oportunidades para os alunos participarem a cada sete a 10 minutos. Esta oportunidade permitirá que os alunos forneçam feedback, discutam ou façam perguntas sobre o material de leitura. Uma série de boas estratégias para usar incluem:
- Fazendo perguntas retóricas. Por exemplo, ao ler a Sra. Dalloway, você pode perguntar aos alunos algo como: “Qual é o propósito do diálogo interno?”
- Peça aos alunos que compartilhem experiências semelhantes com vizinhos. Ao ler a Sra. Dalloway, você pode incentivar os alunos a identificar algo que eles têm em comum com Clarissa ou outro personagem.
- Peça aos alunos que redijam o conceito que acabou de ser explicado com suas próprias palavras. Se você estiver introduzindo um conceito teórico que explica o que está lendo, pode dividir os alunos em pares ou grupos e pedir-lhes que tentem explicar o conceito com suas próprias palavras.
Etapa 4. Inclua a teoria
No nível superior, os alunos devem estar familiarizados com a teoria literária. Se o seu corpo docente tem cursos específicos que visam apresentar aos alunos teorias, você pode pedir aos alunos que incorporem a teoria em trabalhos ou apresentações. Caso contrário, você pode fornecer algumas dicas para ajudar os alunos a compreender e usar a teoria literária.
Por exemplo, você pode pedir aos alunos que estruturem as questões para discussão para incluir um tipo específico de teoria literária, como a teoria feminista, a teoria psicanalítica ou a teoria marxista. Ou você pode atribuir diferentes ideias de teoria literária a cada aluno ou pequeno grupo e exigir que eles desenvolvam uma análise de leitura usando essa teoria
Etapa 5. Discuta seções específicas da redação com seus alunos
A leitura atenta é importante ao ensinar literatura de nível universitário, portanto, certifique-se de dedicar bastante tempo da aula à leitura. Tente selecionar uma passagem ou peça aos alunos que escolham uma passagem em uma classe e concentrem-se nela por 15 a 20 minutos.
- Por exemplo, você pode convidar um aluno de cada classe a ler seu parágrafo favorito em voz alta e depois convidar o restante da classe a discutir o parágrafo.
- Você também pode pedir a outros alunos que apontem para outras seções da leitura que se relacionam com o parágrafo que o primeiro aluno escolheu como uma forma de aprofundar a conversa.
Etapa 6. Transforme as discussões em aula em tarefas de redação em sala de aula
Algumas passagens de leitura podem ser muito difíceis para os alunos desenvolverem diretamente na sala de aula. Nessa situação, você sempre pode instruir seus alunos a escreverem livremente para ajudá-los a ter ideias.
- Por exemplo, se você notar que os alunos estão tendo dificuldade para comentar sobre uma passagem ou se a discussão acabar envolvendo apenas alguns alunos, dê-lhes de cinco a 10 minutos para escreverem livremente sobre essa passagem.
- Evite preencher momentos de silêncio com sua voz. Lembre-se de que haverá momentos em que seus alunos ficarão calados, mas isso geralmente ocorre porque eles estão tendo problemas com uma pergunta ou conceito. Dê-lhes um pouco de tempo para se acalmarem, em vez de dar uma resposta.
Etapa 7. Incluir atividades em grupo
Alguns alunos não se sentirão à vontade para falar em voz alta durante a aula, pelo menos no início da aula. Portanto, a incorporação de atividades em pequenos grupos na classe será útil para que todos os alunos tenham a oportunidade de contribuir para as discussões em classe. Incorporar atividades em grupo ou aprendizagem colaborativa na sala de aula também pode beneficiar os alunos, proporcionando oportunidades para que aprendam com seus colegas.
- Você pode iniciar algumas aulas dividindo os alunos em grupos e atribuindo-lhes perguntas sobre a leitura do dia. Ou você pode pedir aos alunos que se concentrem em uma passagem ou capítulo específico e, em seguida, desenvolvam algumas idéias e / ou perguntas para adicionar à discussão em classe.
- Por exemplo, se a classe está lendo Sra. Dalloway, você pode começar a aula perguntando aos alunos “Como Virginia Woolf fez a transição do ponto de vista de um personagem para outro? Procure exemplos no texto para apoiar sua resposta.
Parte 2 de 4: Criando um Ambiente de Classe Positivo
Etapa 1. Use técnicas de andaimes (escadas) para ensinar habilidades difíceis
Andaime é quando você ensina os alunos a fazer algo que está um nível acima de suas habilidades e, em seguida, os ajuda a cumprir a tarefa. Os alunos devem desenvolver o domínio da habilidade depois de praticá-la algumas vezes, então você pode parar de ajudar.
Por exemplo, você pode introduzir o processo de leitura ao guiar seus alunos por uma passagem de leitura em uma classe e, em seguida, dar aos alunos a oportunidade de fazer o mesmo durante a aula. Em seguida, você pode pedir aos alunos que examinem a passagem de leitura fora da classe e escrevam sobre ela em um papel
Etapa 2. Modelar habilidades e estratégias em sala de aula
Os alunos frequentemente observarão você e imitarão as habilidades que você modelou para eles em sala de aula. É por isso que é importante que você modele os tipos de habilidades que deseja que os alunos aprendam.
Por exemplo, você pode modelar boas perguntas para seus alunos usando as perguntas que você faz em sala de aula. Ou você pode ser um modelo de boa redação para os alunos, mostrando-lhes os papéis que escreveu quando era estudante
Etapa 3. Faça perguntas
Fazer perguntas pode ajudar os alunos a relacionar o que leram com seu próprio conhecimento e experiência. É especialmente importante fazer perguntas que ajudem os alunos a fazer conexões entre a leitura e suas próprias vidas. Certifique-se de fazer perguntas detalhadas aos alunos durante a aula para ajudá-los a encontrar maneiras eficazes de entrar na conversa.
- Concentre-se em perguntas abertas, em vez de sim, não e outras perguntas de resposta única. Faça perguntas que comecem com as palavras “Por que” e “Como”. Se você estiver fazendo uma pergunta de resposta única, certifique-se de convidar os alunos a dizerem mais, perguntando “Por que” e “Como”.
- Por exemplo, se sua classe acabou de ler a sra. Dolloway, de Virginia Woolf, você pode perguntar a seus alunos algo como: “Como Woolf contou a história?” e “O que este formato nos diz sobre a maneira como contamos nossas próprias vidas?”
Etapa 4. Use recursos visuais
Usar fotos, filmes e outros recursos visuais pode ser bastante útil para alunos que aprendem mais com recursos visuais. Não importa a forma de ensino de sua preferência, você deve considerar a incorporação de alguns recursos visuais em sua sala de aula. Eles podem assumir várias formas, desde alta tecnologia, como o PowerPoint, até baixa tecnologia, como anotações e rabiscos em um quadro branco.
- Por exemplo, a criação de um PowerPoint que combina um conceito difícil com uma imagem pode ajudar alguns alunos a obter uma compreensão do livro que, de outra forma, não conseguiriam em uma palestra oral.
- Os filmes também podem ser uma ferramenta útil para incluir. Por exemplo, você pode usar o filme como um complemento para uma cena difícil do livro ou como um ponto de comparação depois que a aula terminar de ler o livro.
Etapa 5. Incentive os alunos
Para manter um ambiente positivo em sua aula de literatura, você deve incentivar seus alunos a contribuírem para a discussão. Pode ser uma frase simples como “Obrigado por trazer isso à tona”, depois que o aluno terminar de comentar ou fazer perguntas. Ou você pode dar uma resposta mais personalizada. Por exemplo, você pode dizer algo como: “Pensei a mesma coisa na primeira vez que li a Sra. Dalloway.
- Agradeça também aos alunos ao final de cada aula por sua participação. Por exemplo, você pode dizer algo como “Gostei muito da nossa discussão de hoje. Obrigado a todos por contribuírem com grandes ideias.”
- Evite criticar a interpretação de seu aluno ou interrompê-lo se algo não parecer claro. Se algo que um aluno disse não estiver claro, você pode pedir a ele que o esclareça dizendo: “Esse é um pensamento interessante. Por que você diz isso?" ou “Você parece estar lutando contra um conceito difícil. Você gostaria de expandir ou abrir o tópico para toda a classe?”
- Evite elogiar a qualidade das perguntas. Dizer que você acha que uma pergunta é “boa” pode levar outras pessoas a pensar que a pergunta não é realmente boa. Portanto, tente evitar esse tipo de elogio. Em vez disso, atenha-se a comentários que incentivem os alunos. Você pode até usar instruções não-verbais, como sorrir, balançar a cabeça ou fazer sinal de positivo.
Parte 3 de 4: Desenvolvendo sua estratégia
Etapa 1. Trabalhe com um mentor
Algumas faculdades podem fornecer tutores para ajudá-lo quando você está apenas começando a ensinar. Se o corpo docente não fornecer um mentor, você pode escolher um. Escolha alguém que você acha que é certo para ajudá-lo a desenvolver suas habilidades de ensino.
Por exemplo, se você for um especialista em literatura medieval, poderá perguntar a outro especialista medieval de seu corpo docente se ele está disposto a orientá-lo. No entanto, ter o mesmo interesse científico não é obrigatório para ser um bom mentor. Você pode simplesmente escolher alguém que você acha que seria um bom mentor por causa de sua personalidade e experiência
Etapa 2. Desenvolva seu conhecimento pedagógico
Você pode aumentar seu conhecimento de pedagogia e o que pode ser usado para ensinar literatura participando de conferências e lendo artigos sobre o ensino de literatura. Tente ver apresentações e ler artigos relacionados ao texto que você ensina.
Por exemplo, se você está ensinando o Titus Andronicus de Shakespeare, pode ler um artigo de jornal sobre as estratégias pedagógicas que podem ser mais bem usadas para ensinar esse trabalho. Ou, se você estiver participando de uma conferência especial sobre um determinado escritor, como a conferência Virginia Woolf, você pode tentar assistir a uma apresentação pedagógica que lida com o ensino sobre Woolf em geral ou com leituras específicas, como The Waves ou Orlando
Etapa 3. Reflita sobre seu palestrante favorito
Pense no seu professor de literatura favorito para começar a ter ideias para estratégias de ensino. Algumas perguntas que você pode fazer a si mesmo incluem:
- Qual método de ensino seu professor favorito usa em sala de aula?
- O que você gosta neste método de ensino?
- Como esse método pode ajudá-lo a compreender e discutir passagens difíceis?
- O que (se houver alguma coisa) você gostaria de mudar neste método se decidir usá-lo em sua aula?
Etapa 4. Reconheça seus pontos fortes
Com base em experiências anteriores de ensino, você já pode ter uma ideia do que é bom em sala de aula. Por exemplo, você pode ser muito bom em fazer e fazer apresentações em PowerPoint, facilitar discussões em classe ou desenvolver atividades de grupo interessantes.
Faça uma lista de seus pontos fortes em sala de aula, bem como quaisquer outros pontos fortes pessoais que você acha que podem levá-lo a uma estratégia de ensino eficaz
Etapa 5. Peça conselhos aos colegas
Seus colegas mais experientes são um ótimo recurso para aprender sobre estratégias de ensino e obter ideias para programas de ensino. Quer você seja um assistente de ensino apenas começando ou um palestrante em tempo integral, você pode aprender coisas novas com membros mais experientes de seu corpo docente.
- Tente marcar uma reunião com alguém que também ensina literatura na sua escola. Peça sugestões sobre o que usar, feedback sobre suas idéias atuais, recursos que podem ajudá-lo e sugestões gerais.
- Considere pedir para observar outras aulas de literatura para ver como outros professores incentivam a discussão.
Etapa 6. Escreva sua filosofia de ensino
Uma filosofia de ensino comunica seus objetivos e valores como professor. Criar uma filosofia de ensino pode até ajudá-lo a desenvolver suas habilidades de ensino, por isso é uma boa ideia anotar sua filosofia de ensino, mesmo se você não precisar dela. A maioria das filosofias de ensino incluem:
- Seus pensamentos sobre ensino e aprendizagem
- Uma descrição das estratégias que você usou para ensinar.
- Uma explicação de por que você ensina do jeito que é agora.
Parte 4 de 4: Compilando Cursos
Etapa 1. Descubra os requisitos do corpo docente
Seu corpo docente pode ter diretrizes específicas para o curso que você ministra, por isso é importante descobrir antes de começar a redigir um curso. Por exemplo, pode ser necessário que você ensine certas leituras, dê certas tarefas ou insira certos conceitos.
Pergunte ao diretor ou a outro supervisor se você pode consultar o plano de estudos de outros professores para ter uma ideia de como seu curso deve funcionar. Use este programa para ajudá-lo a determinar como você pode atender aos requisitos do corpo docente para o curso
Etapa 2. Considere a escolha de um tema
Se você ministrar um curso específico para o seu corpo docente, talvez já tenha um tema. No entanto, você sempre pode adicionar um tema para torná-lo ainda mais focado. Se o curso não tiver um tema, você achará a aula mais fácil identificando as tarefas de leitura e escrita usando a seleção do tema. Vários temas do curso de literatura incluem:
- Literatura afro-americana
- Cursos sobre escritores, como Shakespeare, Chaucer ou Dickens
- Família
- Comida
- Gênero
- Mito
- Literatura rural ou urbana
- Simbolismo
- Um período como o século 20, o Iluminismo ou o Renascimento.
- Tipos de literatura, como poesia, contos, peças ou romances
- Literatura utópica ou distopia
- escritora
Etapa 3. Faça uma lista de livros e outras leituras
Depois de encontrar um tema, comece a fazer uma lista de leituras potenciais que você pode ensinar para o curso. Esta lista inclui muito mais livros ou outras obras do que você pode realmente ensinar. Lembre-se de que você pode restringir sua lista mais tarde.
- Você também pode pedir conselhos a colegas. Alguém que já leciona há muito tempo poderá sugerir literatura que funcione bem para o curso que você está ministrando.
- Por exemplo, se você deseja ministrar um curso focado em escritoras, pode incluir em sua lista obras de Virginia Woolf, Sylvia Plath, Toni Morrison e Zora Neale Hurston, ou escritoras indonésias como Nh. Dini, Ayu Utami ou Marga T.
Etapa 4. Desenvolva um cronograma de leitura
Depois de decidir o trabalho que incluirá em seu curso, você precisará desenvolver um cronograma de leitura. Primeiro, decida em que ordem você deseja que os alunos leiam a passagem. Em seguida, você pode elaborar um cronograma de quanto ler a cada semana.
Considere a duração da leitura ao desenvolver sua programação de leitura. Para livros e outras obras extensas, você precisará dividir a leitura em seções gerenciáveis. Para obras curtas, como poemas ou contos, você pode ler a obra inteira em uma classe
Etapa 5. Defina a tarefa
A maioria das aulas exige que os alunos escrevam pelo menos um trabalho final, mas você também pode incluir diferentes tipos de tarefas. Por exemplo, você pode incluir apresentações, atividades de discussão ou questionários e exames.
