Ensinar é mais do que ficar na frente de um grupo de alunos e ler em voz alta um livro ou citar alguns fatos … Como professor, você tem que entender os alunos e suas necessidades, às vezes mais do que seus próprios pais, para dar-lhes o capacidade de viver a vida. Não importa a matéria que você ensina ou sua idade, este Wikihow irá ajudá-lo a avaliar seus alunos e aprimorar sua experiência educacional. Comece com a etapa 1 para se tornar o professor que deseja ser.
Etapa
Parte 1 de 11: Conhecendo as necessidades
Etapa 1. Identifique habilidades acadêmicas importantes
Pense nas habilidades que seus alunos precisam para ter sucesso na vida. Pense nas habilidades que você usou quando adulto e como pode incuti-las nos alunos. Esta é uma habilidade indispensável para viver em sociedade. Por exemplo, leitura e matemática. Faça disso uma prioridade.
Etapa 2. Identificar habilidades secundárias para tornar a vida melhor
Depois de estabelecer a primeira habilidade, considere a segunda habilidade que pode melhorar a vida dos alunos e proporcionar uma vida feliz e produtiva. Por exemplo, habilidades criativas que podem torná-los solucionadores de problemas e fornecer-lhes o canal certo de emoção.
Etapa 3. Reconhecer habilidades emocionais e sociais
Não apenas habilidade acadêmica é necessária para se tornar um ser humano funcional. Seus alunos precisarão ser capazes de desenvolver autoconfiança, bem como uma capacidade saudável de lidar com o estresse e a decepção e saber como interagir de forma produtiva com os outros. Imagine quais técnicas você poderia aplicar em sala de aula para ajudar os alunos a desenvolver essas coisas.
Parte 2 de 11: segmentação
Etapa 1. Crie uma meta geral
Depois de identificar algumas das habilidades básicas que os alunos precisam ter para ter sucesso na vida, tente estabelecer algumas metas com base nessas habilidades. Se você estiver lidando com alunos do jardim de infância que eventualmente terão que aprender a ler, por exemplo, você vai querer que eles reconheçam o alfabeto e as palavras fáceis.
Etapa 2. Defina metas específicas
Depois de estabelecer os objetivos gerais para a classe, tente pensar em objetivos específicos que possam indicar que os objetivos gerais foram alcançados. Por exemplo, tenha como meta que o aluno do jardim de infância seja capaz de ler o alfabeto da frente para trás e vice-versa, e ler palavras de três letras, por exemplo.
Etapa 3. Descreva como esse objetivo pode ser alcançado
Agora que você sabe o que quer de seus alunos, tente incorporar as pequenas habilidades de que eles precisarão para atingir o grande objetivo. Esses serão pequenos alvos e podem ajudar como um mapa. Com alunos do jardim de infância, por exemplo, seu pequeno objetivo poderia ser ensinar letras individuais, aprender a reconhecer os sons das letras ou como encadear sons em palavras.
Parte 3 de 11: Fazendo um Plano de Ensino
Etapa 1. Crie uma estrutura de ensino para atingir os objetivos
Agora que você tem um mapa de ensino, crie um plano de aula que liste especificamente como eles trilharam o caminho certo. Cada habilidade que deve ser dominada entre esses pequenos objetivos deve ser planejada e escrita.
Etapa 2. Considere estilos de ensino
Ao criar um plano de ensino, pense em estilos de ensino. Cada aluno aprende de uma maneira diferente e se você quiser que toda a classe tenha a mesma oportunidade de sucesso, você deve acomodar isso. Considere o uso de atividades sonoras, físicas, visuais e escritas em suas aulas sempre que puder.
Etapa 3. Misture vários assuntos para desenvolver várias habilidades ao mesmo tempo
Se você estiver em um ambiente onde pode combinar várias disciplinas como ciências e inglês ou matemática e história, experimente. Isso pode fazer com que os alunos entendam como as informações devem ser aplicadas e como fazê-lo em situações reais do mundo real. Afinal, a vida não se divide em várias disciplinas da sala de aula. Tente encontrar maneiras de trabalhar com outros professores no fornecimento de aulas participativas e complexas.
Parte 4 de 11: Envolvendo os alunos
Etapa 1. Use recursos visuais
Tente usar tantos recursos visuais quanto possível em suas aulas. Isso dará aos alunos exemplos mais concretos do que você está falando. Conceitos complexos às vezes são difíceis de imaginar e, se você tiver fotos, isso poderá atrair os alunos para que fiquem focados no material, em vez de sonhar acordados, porque eles não podem acompanhar a discussão que está ocorrendo.
Etapa 2. Faça atividades
Geralmente, não dê uma palestra com mais de 15 minutos. Você deve sempre tornar os alunos ativos no processo de aprendizagem. Você pode fazer isso fornecendo oportunidades de aprendizagem ativas, como jogos, discussões de aluno para aluno ou perguntas e respostas (você pode ou eles podem responder).
Se você estiver fazendo perguntas e respostas, monte um sistema em que todos saibam que têm uma função a cumprir. Isso ajuda cada aluno a ser ativo. Uma maneira é manter um pote com o nome do aluno escrito no palito ou na alça do sorvete. Puxe o palito de sorvete ao acaso para obter o nome do aluno que deve responder à pergunta. Adicione perguntas abertas que outras pessoas possam responder ou fazer
Etapa 3. Relacione o assunto com o mundo real
Como o objetivo do aprendizado é adquirir habilidades do mundo real, você sempre desejará relacionar as habilidades e as informações da sala de aula ao mundo real dos alunos e às coisas que os impactarão no futuro. por que eles deveriam aprender coisas, o que eles aprendem e se você não consegue relacionar isso com o mundo real, você provavelmente não deveria ensiná-lo.
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As habilidades matemáticas devem ser voltadas para coisas como pagar contas, obter empréstimos e futuras atribuições. Habilidades linguísticas podem ser usadas para escrever cartas ou solicitar fundos. As habilidades em ciências naturais podem ser aumentadas reparando oleodutos danificados ou avaliando doenças. Habilidades históricas podem ser usadas para determinar valores políticos e decisões de voto nas eleições. Habilidades de sociologia podem ser usadas para hipoteticamente ajudar seus futuros filhos, amigos ou estranhos
Parte 5 de 11: Permitir a autoexploração
Etapa 1. Deixe seus alunos saírem
Não se trata apenas de mantê-los ativos ou ao sol (embora essas sejam coisas importantes). O objetivo de ir à escola não é apenas desenvolver a capacidade de passar em um teste, mas ajudar a enfrentar o mundo real. Tente deixá-los fora da aula para usar as habilidades que eles possuem.
Leve sua aula de ciências naturais para a praia para identificar animais, plantas ou objetos geológicos. Faça aulas de idiomas para ensaios de teatro, para que possam ver como as escolhas e percepções de diálogo mudam em eventos e papéis. Tente fazer sua aula de história para entrevistar residentes de uma casa de repouso ou sua aula de sociologia para entrevistar residentes de uma prisão
Etapa 2. Deixe-os experimentar
Dê espaço à sua tarefa para interpretação criativa. Deixe os alunos fazerem perguntas e seguirem outro caminho. Deixá-los guiar suas próprias lições pode ajudá-los a aprender melhor e a permanecer interessados no que estão fazendo.
Por exemplo, em um experimento de laboratório sobre colocar ratos em um labirinto, se seus alunos perguntarem o que acontecerá se eles usarem um espelho no labirinto, deixe-os
Etapa 3. Apoie a inovação
Deixe seus alunos criarem coisas novas. Dê-lhes atribuições amplas com objetivos específicos e deixe-os ter seus próprios métodos para atingir esses objetivos. Isso permite que eles desenvolvam um método de ensino que se adapte ao seu estilo e interesses, focará sua atenção na tarefa e apoiará o sucesso.
Por exemplo, suponha que você tenha uma tarefa de aula de línguas em que os alunos tenham que escrever várias palavras sobre, digamos, um determinado tópico amplo. No entanto, diga que cabe a eles como as palavras são organizadas. Eles podem fazer quadrinhos, escrever canções, fazer discursos, ensaios o que quiserem
Parte 6 de 11: Reforçar o Ensino
Etapa 1. Interaja na lição
Quando os alunos estão trabalhando em uma tarefa em sala ou fazem parte de uma classe, você pode caminhar pela sala e perguntar o que eles estão fazendo. Pergunte como vão as coisas. Não pergunte apenas o que deu errado, mas também se eles entenderam bem. Vá mais fundo do que simplesmente "Estou bem" ou "Tudo está bem". Você pode até explicar o que eles estão fazendo ou qual é sua compreensão da tarefa.
Etapa 2. Discuta os pontos fracos
Após a tarefa, tente ver o desempenho geral da turma. Tente identificar problemas comuns ou comuns e discuta-os. Fale sobre por que esse erro é fácil de cometer e identifique o problema. Discuta uma abordagem ou solução melhor.
Etapa 3. Reveja o material antigo ocasionalmente
Não fale sobre algo realmente antigo desde o início do ano e nunca mais fale sobre isso. Tente sempre associá-lo a material novo em material anterior. Isso reforçará o que foi aprendido, assim como aprender um idioma requer prática diária.
Por exemplo, aprender inglês sobre como escrever um artigo pode discutir mais sobre a escrita narrativa sobre como a escrita argumentativa pode criar efeitos emocionais e como a tonalidade pode dar diferentes percepções
Parte 7 de 11: Acompanhamento do progresso
Etapa 1. Crie um teste balanceado
Você já fez um teste muito fácil de fazer ou um exame que continha apenas material dos últimos três dias de aula, em vez de todo o material do semestre? Essa experiência pode ajudá-lo a compreender a importância de equilibrar o conteúdo do teste. Faça o material de acordo com a importância da prova e faça uma avaliação equilibrada da prova que não seja muito fácil ou difícil para os alunos.
Etapa 2. Considere alternativas para testes padronizados
Os testes padronizados às vezes são imprecisos na avaliação da habilidade dos alunos no assunto. Alunos inteligentes também podem ter grande dificuldade em fazer os testes e os alunos que não são bons em absorver conhecimento podem ser ótimos candidatos. Tente encontrar métodos alternativos que não coloquem muita pressão sobre os alunos para que sempre tenham sucesso de uma maneira específica.
Considere avaliações educacionais, em vez de ser auditivas. Peça a seus alunos que vejam o mundo real como eles usariam o conhecimento que aprenderam e peça-lhes que escrevam um artigo ou uma apresentação sobre como lidariam com a situação. Isso fortalecerá suas habilidades e proporcionará uma oportunidade não apenas de compreender o material, mas também de compreender sua função
Passo 3. Torça um pouco a sua apresentação. Falar em geral é uma habilidade importante com certeza
No entanto, nem todo mundo aprende isso pela força. Tente praticar as habilidades de apresentação de seus alunos não apenas para que você conheça seu conhecimento do material fornecido, mas também suas habilidades de falar em público. Depois de fazer uma apresentação mais fácil, você pode pedir que façam uma apresentação em sala de aula e ver do que são capazes.
- Você pode fazer com que os alunos façam apresentações individualmente, somente para você. Isso deve ser feito mais como uma entrevista. Isso os deixará à vontade e os ajudará a desenvolver habilidades de apresentação com mais eficiência. Também lhe dá a oportunidade de fazer perguntas e avaliar as habilidades de seus alunos.
- Você sempre pode pedir que façam apresentações para outros alunos. Eles podem fazer isso pela metade, como fizeram com você antes, ou você pode pedir que falem na frente de um painel (outro grupo de alunos). Peça aos alunos que estão avaliando que tragam uma lista de questões anteriores, que então se tornará uma experiência de ensino e uma forma de eles mostrarem que entenderam o material apresentado.
Parte 8 de 11: Recompensando o sucesso, usando o fracasso
Etapa 1. Deixe seus alunos escolherem o prêmio
Faça uma lista de prêmios aceitáveis para o excelente desempenho, tanto individualmente quanto para toda a classe, permitindo que seus alunos decidam por si mesmos como desejam ser recompensados. Isso os ajuda a saber que este prêmio é um incentivo real, ao invés de algo que você dá que não ajuda a motivá-los a trabalhar mais.
Etapa 2. Não olhe para o fracasso, olhe para as oportunidades
Quando um aluno comete um erro, não olhe como tal. Não veja isso como um fracasso e não deixe que eles vejam isso como um fracasso. Ajude-os a tentar apontar suavemente o caminho certo. Lembre-se, não diga "errado". Em vez disso, diga “quase” ou “bom esforço”. Lembre-se de que as habilidades aprendidas por meio de tentativa e erro serão mais poderosas do que apenas tentar e estar certo ou de maneiras que eles realmente não entendem.
Etapa 3. Tente fornecer recompensas gerais
Os ambientes de ensino tradicionais tendem a criar um sistema no qual os alunos com baixo desempenho invejem aqueles que parecem não ter que se esforçar muito. Você deseja criar uma atmosfera onde os alunos queiram trabalhar juntos e não estigmatizar o sucesso. Isso ajudará seus alunos a se tornarem mais funcionais quando adultos e a prepará-los para o mundo do trabalho. Faça isso apresentando recompensas em grupo onde o sucesso individual será compartilhado por toda a classe.
Por exemplo, configure um sistema em que, se algum aluno obtiver uma pontuação perfeita na classe, todos os outros serão recompensados. Você dará a todos alguns pontos extras ou perguntará aos alunos se eles esperavam um prêmio diferente. Isso os ajudará a trabalhar juntos para obter melhores resultados e transmitir o sucesso dos alunos bem-sucedidos aos seus colegas
Parte 9 de 11: Atendendo às necessidades emocionais
Etapa 1. Faça com que eles se sintam únicos e necessários
Valorize cada aluno individualmente, pelas qualidades que o tornam um ser humano único. Impulsione sua qualidade. Você precisa fazer com que os alunos sintam que têm algo a oferecer e contribuir. Isso pode aumentar sua confiança e encontrar um caminho adequado em suas vidas.
Etapa 2. Reconheça seus esforços
Mesmo que os alunos façam apenas pequenos esforços ocasionais, esses esforços devem ser vistos e apreciados. Não julgue, mas seja mais grato. Se eles trabalharem duro, tente apreciá-lo. Se um aluno consegue elevar uma nota de D para B +, por exemplo, ele poderia receber um impulso extra dando um A devido ao seu grande esforço para aumentar com sucesso uma nota tão alta.
Etapa 3. Preste respeito
É muito importante respeitar os alunos. Não importa se são alunos do ensino médio trabalhando em uma dissertação ou do jardim de infância, trate-os como seres humanos inteligentes e capazes. Dê a eles respeito próprio e eles farão o mesmo com você.
Parte 10 de 11: Solicitando feedback
Etapa 1. Peça a opinião de seus alunos
Peça informações para obter a percepção deles sobre o que está acontecendo e o que há de errado na sala de aula. Você pode perguntar a eles em particular ou com pesquisas anônimas para descobrir o que eles pensam sobre o que está acontecendo na sala de aula.
Etapa 2. Peça sugestões aos membros da família
Peça sugestões aos pais de seus alunos. Eles podem notar melhorias nas habilidades de seus filhos, aumento da autoconfiança ou habilidades sociais. Talvez eles tenham visto algo. Ter uma perspectiva externa ajuda você a ter certeza de que as mudanças que você vê na sala de aula continuam fora da sala de aula, bem como ajuda a detectar problemas que você pode não ver na sala de aula.
Etapa 3. Peça a opinião de seu chefe
Se você for o professor da sala de aula, peça ao diretor ou a outro professor mais experiente que entre na sala de aula e observe você trabalhando. Obter informações externas o ajudará, mas lembre-se de estar aberto a críticas.
Parte 11 de 11: Continue aprendendo
Etapa 1. Continue se desenvolvendo
Leia as últimas revistas ou artigos de conferências para se manter atualizado com os métodos inovadores mais recentes e as ideias de engenharia mais recentes. Isso o ajudará a não ficar para trás em seus métodos.
Etapa 2. Faça uma aula para atualizar seus conhecimentos
Faça um curso na universidade local para atualizar seus conhecimentos. Isso o ajuda a lembrar uma técnica que você esqueceu ou uma estratégia que você esqueceu de usar.
Etapa 3. Observe outros professores
Observe não apenas aqueles que são bons em seu trabalho, mas também aqueles que não são tão bons. Veja as coisas boas e as coisas ruins que acontecem. Faça anotações e tente usar o que aprendeu na sala de aula.
Etapa 4. Reflexão
No final do dia / aula / trimestral / semestre tente refletir sobre o que fez nas aulas. O que você faz bem. O que não é bom o suficiente e o que pode ser melhorado. O que você não pode mais fazer.
